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北京市建華實驗學校2014年度亮點工作

  • 2014年10月25日

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一、理論創新獲重大成果。繼獲高層肯定的《人生中心教育》理論成果后,又有關于課程體系的論文形成。

1、理論創新獲重大成果。本年度完成了《論自創性、自創性人生、美好人生》、《關于人生中心教育課程體系的設計和課程方式的選擇》、《人生中心教育的德育》 共14萬余字。為建華的課程建設確立了科學的理論指導。

(1)《論自創性、自創性人生、美好人生》在《人生中心教育論》的基礎上,確定了建華課程建設的目標以及“源點”和“終點”。對建華的課程建設具有具體的指導意義。

(2)《關于人生中心教育課程體系的設計和課程方式的選擇》在課程目標和源點的基礎上,確定了建華課程的四種基本形式:活動課程、學科課程、文化課程、修養課程。確立了建華課程的基本框架。

(3)《人生中心教育的德育》在課程目標和源點以及、修養形式和德育的內容。

(4)啟動了人生中心教育仿生學研究

2、教育部高層領導對人生中心教育給予充分的肯定和高度的評價。

(5月8日)教育部基礎教育二司司長鄭富芝:“我們和核心素養課題組專門聽一次介紹”。

(5月12日)教育部副部長劉利民:“李金初同志是一位頗具改革精神的老校長,他的教育理念值得總結、推廣”。

(5月13日)國家教育部部長袁貴仁:“很好學習吸收,豐富我們正在做的基礎教育改革幾項重要工作方案。向金初同志表示敬意”。

(5月19日)教育部基礎教育二司副司長申繼亮:“請課程組閱辦,讓核心素養課題組多聽取李校長意見、建議”。

(9月24日)教育部課程中心主任田慧生:“人生中心教育”的體系化成果是當代教育理論的一項重大創新成果。從教育視野、從人的綜合素養的培養,聚焦“自創性”的理念非常獨到?!白詣撔浴钡呐囵B是當前教育最核心的使命,符合教育實踐需求,是對教育本質的回歸?!叭松行慕逃碚摗笔菍π聲r期教育價值、教育使命探討的“宣言書”,是一個有說服力的答案。同時,《人生中心教育理論》本身就是“自創性”成果,是教育理論創新的成果,極大地補充豐富了“有中國特色”的教育理論。

二、課程研發全面啟動。各學段讀本編寫順利進行。中、小、幼課程研發精彩紛呈,課程方式不斷創新。

1、小學部一版課程的文本材料(以下統稱《讀本》)如期進入使用、編制、修訂、審定階段。語文、數學、英語第四、五冊讀本投入使用;語文、數學、英語第一、三冊讀本完成第一次修訂且進入第二輪試用;語文、數學、英語第六冊讀本審定完成,待付??;語文、數學、英語第七、八、九、十冊讀本進入修訂階段,待審定;小學段“人生”、“生存與生活”、“操作與發明”、“科學”、“音樂與欣賞”、“美術與欣賞”等讀本已在一年級開始使用,第二冊讀本編寫完成,待審定。小學部二版課程體系構建全面啟動,初步完成人生中心教育小學階段課程框架建構,完成人生中心教育28個美好人生基本素養小學階段認知及行為目標轉化工作。暑期,組織小學部骨干教師進行二版課程體系研發活動并取得階段成果?!度松行慕逃迥曛菩W課程體系》(初稿)、《美好人生基本素養小學階段課程邏輯順序建構及轉化》。學校節日文化的傳承與創新?!熬┩?、京韻、京味”走進經典品味傳統系列主題活動設計與實施。運動會、慶六一,從六一走向七一; “云之雀”合唱節。此外,小學部設計開發并實施了61場十大場特色課程,發揮學生在課程活動中的參與性和主體性。

2、七年制完成了初中讀本的二次修訂和高中讀本的部分編寫。李校長為高一年級開設了《人生》課程。由李校長領航“人生列車”,薛祥作為助教,唐瑞鶴為班主任以及教科室直接參加了本項工作。李校長的人生課程不僅從內容上引導學生建立自創性人生,幫助學生深化了對人生的解讀,更重要的是從文化上為建華學校樹立了新的文化觀,奠基了一種新的學校文化,教育文化、課堂文化,不斷地強化學生的獨立思考,獨特發現,并敢于挑戰權威的自創獨立的品格。課堂上學生主體作用的凸顯,將成為建華課程的典型模式。七年制形成系列空間課程,七年制科學與社會綜合課程的模式基本形成。讀思、研思、展示、精講成為了綜合科的新的教學四環節和論文式作業。中學段基于人生中心教育的德育體系構架基本完成。完成了七年制初中自然空間和社會空間課程的體系構建和實踐, 形成了自己獨特的自然、社會空間課程的初中的完整系統。綠色路線的自然空間課程,《揭開霧靈山的面紗》《走進百花深處》 進入北京的國家級自然保護區,霧靈山和百花山。 紅色路線的社會空間課程《星星之火可以燎原》的井岡山,《從勝利走向勝利》的延安,《新中國從這里走來》的西柏坡和《夢想從這里起航》的參加每年9月1日的天安門升國旗儀式。 寒暑假的《行走北京中軸線》。更為寶貴的是,七年制的每一次活動都吸收了家長志愿者的參加,得到了家長的大力支持。對人生中心教育的8個課堂特征的研究有了重大進展,老師們能夠不斷深入地理解其內涵并比較自覺地用其指導課堂教學的設計和實踐。

3、中學部以培養優秀人格、涵養幸福心境為主旨的中學德育探索與實踐取得很好的效果,新德育模塊課程、系列主題教育、優秀人格自塑與反省、優秀傳統與人生教育文化建設綜合設計一系列從人生中心教育德育出發的貼近學生、貼近實際、貼近生活、貼近時代特色的德育課程的實施,受到學生的喜愛、家長的歡迎和稱贊,取得了非常好的教育效益。中學部教師本學期開設46門選修課,每周兩次,內容涵蓋文學、科技、體育、手工等各個方面。教師積極性高漲,學生滿意率也很高。

4、幼兒園生成人生中心教育特色課程體系。2014年在理論建設工作中幼兒園自主完成了幼兒園課程體系構建。形成人生中心教育幼兒園課程體系模型,完成理論研究成果近6萬字。幼兒園課程體系中包含理論體系、目標體系、內容體系、實施體系、評價體系。生成了社會課程“模擬小社會”等。

評價體系中確立了從四個方面出發,建立幼兒發展的評價、教師發展的評價、對課程實施的評價、對評價方式的評價。

三、小、初、高招生方法的變革與創新,招生工作優質完成。

1、2014年小新一招生報名人數為3270人,實際錄取人數280人,錄取比例為12:1;

2、六年制初中,報名人數為3055人,實際錄取人數120人,錄取比例為25:1;

3、七年制初中,報名人數為825人,實際錄取人數為75人,錄取比例為11:1。

經過大家的努力,全面優質地完成今年的招生工作,生源質量的提高為建華發展提供了保障。

四、在中、高考質量提升策略的實施下,中考和首屆四年制高中班高考成績優秀,學校社會聲譽大幅提升。高中錄取分成為京城民辦學校第一,生源、升學超過大批公辦學校。

1、北京市建華實驗學校2014年中考成績通報

2014年中考,我校3個畢業班參加中考,取得了超過以往的優秀成績。文化課的均分484分,高于海淀區均分35分,排11名。在2012年、2013年,我們曾分別排在23名、17名??偡指哂?35分的人數有33人,其中二四實驗班23人,普通班10人;高于530分的人數有45人,其中二四實驗班30人,普通班10人。普通班達到十一分數線的有5人。
    兩個二四實驗班文化課均分488分,高于海淀區39分。
    2014中考英語單科排到第8名,物理單科第10名。

2、高中招生:統招錄取分數線532 位于海淀區第九,北京市排名40,超過35所(北京市示范性高中共有75個)。在全市300多所高中校中名列前茅。在京城民辦學校中位列第一,使學校的社會聲譽大幅提升!

北京市建華實驗學校2014年高考成績通報

文理統招生(在建華學校就讀3年高中) :

 600分以上人數占46.34%,重點本科率80.49%,二本率100%。

理科統招生 :

    平均分600.41,居海淀區理科排名第十,其中600分以上人數占50%;重點本科率91.2%;二本率達100%。

二四直升班(在建華學校就讀初、高中共6年) :

    平均分621.59,高于海淀區排名第七的成績,其中650分以上人數占23.53%;600分以上人數占76.47%;重點本科人數達100%。

二四直升班統招生 :

    平均分631.1,高于海淀區排名第六的成績,其中650分以上人數占36.36%;600分以上人數占81.82%;重點本科人數達100%。

我校曹迎日同學(二四直升班高二年級學生),以報考中國科技大學少年班的身份參加高考,取得668分的好成績。

今年我校二四直升班高三年級還有3名品學兼優的學生選擇了國外名牌大學就讀:

曾蔚然----被杜克大學錄取

魏利愷----被加州大學洛杉磯分校錄取

趙子昂----被紐約州立大學布法羅分校錄取

五、建華實驗學校實施人才戰略成果初顯。

1、順利進行三年博士大招聘計劃,打造優秀師資隊伍 

即2012年制定《北京市建華實驗學校招聘、激勵、培養優秀博士計劃 (要點)》,《北京市建華實驗學校2013年招聘、激勵、培養優秀碩士計劃》、《北京市建華實驗學校期權工資評定及授予辦法》后,今年是三年博士大招聘的最后一年。我校在清華、北大、人大、北師大、中科院、北航等各大著名高校收到博士應聘簡歷500多份,通過試講、選擇、確定并簽約多位高質量的博士?!驹谄邨l并入】

2、建華的碩博士隊伍蓬勃成長。在七年制碩博士比例100%,博士比例45%,班主任中博士比例86%,碩士比例14%。他們有堅實的學科理論基礎,肯于付出,肯于鉆研,他們的課堂教學得到了家長的好評。

3、我校聘請第三方(中國民辦教育協會中小學專業委員會及十一學校專家評審委員會)專業評審委員會參與校內教師職稱評定聽評課、答辯工作。本年度共17位中小學教師申報參與,其中8位老師申報副高級職稱,9位老師申報中級職稱。經規范、嚴格的評審流程,17位中小學老師順利通過評審,獲得相應等級職稱。

4、中、小學十二級檔工資標準實行,極大地激勵了教師的工作積極性,提升了教師追求的目標。

5、搭建小學部教師專業成長平臺,結出累累碩果
1)如期、優質完成該項工作,且較上年有新的突破與進展。
2)在平臺搭建方式及路徑上有創新,結合學校教師十二級檔文件,引領教師撰寫個人發展規劃,立足教師需求,尊重教師差異,發展教師特長,引領教師成長。

6、選派優秀干部到國外做訪問學者,譚靜校長于2014年9月派往美國威斯康辛大學學習一年。

六、成功完成了北京市建華實驗學校2014年:“抓創新 抓重點 突破關鍵 全面實現建華又一個快速發展年”的暑期干部工作會議。

1、清點了上一年的收獲,學校史上將記載:一個豐收年;

2、 匯集了人生中心教育的最新研究成果,交流了不少教育研究的方法,增強了實踐者的研究信心,增強了課程研發的理論勇氣;

3、展示了一批中青年明星,講述了令人感動的故事,證明著建華學校的強大的育才功能,印證著一個真理:教育家從人生中心教育中走來。

4、從理論任務、課程任務等方面反思了上學年十大重點工作。并從不同視角展望未來,理論展望:科學、系統、領先、獨創、實效。課程展望:科學、系統、獨創、實用、影響。生源展望:小學、初中,優勢獨占。高中,進入優秀,方向一流。成果、成績展望:理論成果,課程成果,人才成果,教學成果;成績(升學):小升七年制,初升四高中,高升大學。待遇展望:2014年進入12級檔的老師的年薪:小學達到12萬,中學達到14萬,三年后小學教師可達15萬,中學教師可達18萬。隊伍展望:小學碩士為主,部分本科;中學特、博教師≥30%,碩、博教師≥70%,其余為高級教師(含校內高級)。師德高尚、能力優秀、全國一流。鼓勵、資助學習與進修。
3)確定新學年重點工作任務:
(1)理論任務、(2)課程任務、(3)人才任務、(4)學業質量任務、(5)德育任務、(6)生源任務、(7)領導力任務、(8)文化和宣傳任務、(9)空間及資源任務(10)技術和服務任務
七、2014年學校、幼兒園等取得了多項優秀成果。
1、2014年12月建華實驗學校在“第二屆中國當代特色學?!痹u選中榮選“全國百強特色示范學?!?,同時譚靜校長榮獲“全國百強模范校長”;
2、2014年12月2日北京市建華實驗學校成為《中國教師》雜志理事單位,譚靜校長被聘為《中國教師》雜志社理事會理事;
3、2014年12月22日北京市建華實驗學校成為《北京教育》雜志常務理事單位,譚靜校長被聘為《北京教育》雜志社理事會常務理事;
4、 2014年十一建華實驗幼兒園通過北京市托幼園所一級一類驗收。
5、2014年幼兒園榮獲北京市“園所文化建設優秀園所”稱號和北京市“幼兒園最優環境建設獎”稱號。
八、中小學部成功舉行教學節、學科節等活動,突顯學科的研究性、開放性。
1、小學部成功舉辦第九屆、第十屆“教學節”和第四屆學科節,變革學與教的方式,構建具有人生中心教育8個特征的課堂,以“活力、主體、思考、生長、哲理”為主題設計并開展第十屆教學節活動。通過專題研討、課例研究,進行“人生中心教育”八個教學主張的研究與實踐。設計并實施第四屆學科節。發揮教師、學生的自創性,學生全體參與,不少學生擔任場主,設計并組織活動。
2、中學部成功舉辦第三屆教學節,以人生中心教育理論為指導思想,以《人生中心教育下的課堂教學的有效環節及實施方法》為主題的第三屆教學節活動,它以追求并實現人生中心教育課堂教學的8個本質特征為目標,著力進行人生中心教育課堂之活力、主體、思考專題研討。推動了課堂教學研究、為教師專業發展搭建了平臺、提升了教師教學力。
3、中學部成立學科學術小組強化課堂教學研究,提高學科建設水平。
九、食堂開辦了學生自助餐,讓孩子們幸福生活、健康成長。
        為了讓學生菜品更豐富,營養更均衡,同時有更多的機會鍛煉學生自主生活的能力,培養自創性人生,自2014年9月1日起開辦學生自助餐。自助餐滿意度達98%,自助餐菜品質量滿意度占93%。食堂服務滿意率高,提升了教師、學生的幸福指數。
十、建華特色文化建設成果顯著。
1、空間文化建設
       教室空間文化建設,創建“陽光學室”,設計班級logo,班訓、班級目標、班級文化、班級party、班級特色評價。宿舍空間文化建設,創建“幸福小家”,營造宿舍家園建設;組織學生參與校園環境設計。校門景觀設計與重建,原南門年久陳舊,影響了我校整體的美感。為了提升我校形象,同時切實保障學生進出學校的安全,我校2014年對南門實施大改建。改建后的南門讓校名更醒目,同時設計的格調與我校人生中心教育校園文化有很好的契合。
2、教師文化建設
       啟動了每月一次的校長沙龍。開放自由的文化交流使得教師的綜合素質水平得到潛移默化的提升。
3、家校合作文化建設

       中學部改進創新家長會,小學部創新班級教學開放日。中學部舉行“開放一星期,每日一主題”的教育教學開放活動。一周內,每天有兩個年級的家長走進學校、走進課堂。加強深入了解,促進更好融合,診斷改進工作,促進孩子更優秀的人生發展。本次活動得到家長的一致好評。
1)通過邀請家長參加班級一天的課程活動,觀察孩子在一個完整單位時間里做人的言語、行為表現,學習的態度,行為狀態。
2)觀察課堂教學,分析學與教的長短,提出改進建議。
3)結合課程活動與孩子情態,對孩子師、生、家共同“體驗”,通過個別化分析,爭取開出一生一處方,提出一家一建議,增強實在性、針對性。



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